当然，这样分只是为了方便学习。

  像羌活，给分到了解表药里面，但是羌活有很好的祛风湿功能，而祛风湿药里面的独活，又有解表的功效。

  不要迷惑，要知道教材是人编的，这是人为分的，并不是必然就如此。

  “为什么要加上?个特殊的?法和特殊的使?注意呢？

  因为任何的中药的?法，主要都是汤剂服，如果在?法??写个煎服?多少？这个就不特殊。

  所以我们就提只掌握特殊的使?注意，在同类药当中，其他相似的药物都没有这个要求，但是这味药有这??的要求，这个就?较特殊。

  ?如说我们今后要学消?药，消?药??有?楂、有神曲、有麦芽、有?芽等等?味药，那么麦芽下?有?个，这个授乳的妇?不能使?，那么其他的药都没有，在同类的药当中，对于这味药有要求了，那么这就是特殊的使?注意，那么这个就是都属于要掌握的。”

  讲到这里，老罗拿着教材晃了晃，说：“要注意一点啊同学们，你们不能迷信教材。教材这个东西，它不一定就都是对的，更不可能是绝对正确的。”

  听到这话，台下的学生们纷纷露出疑惑的表情，有人忍不住问道：“课本还能有错的？”这似乎是大家共同的疑问，每个人脸上都写满了不可思议。

  毕竟才大二，还年轻，如果来几个研究牲牛马听到这话，该齐齐大笑。

  曾经有这么一个时代，下海这个词还没有被赋予别的意义，还是全民追求创业致富，先f带动后f的年代。

  有这么几版教材，当时上面部门交给了这些中医药搞笑专家教授们去编写。

  但是专家教授忙着致富呢，那就安排下去，让下面的讲师呀，助理研究员编写。

  下面的讲师呀助理研究员也要致富呀，那就让自己带的博士生们写......

  博士生们也要发家致富呀！那就交给硕士生编教材。

  然后大家都知道了，硕士生也忙，发家致富，先f带后f呢。

  拍拍手，安排给了本科生......本科生往下看，完了，下面没人了，甩不了手了。

  让本科生编写全国中医药搞笑的教材，那真是搞笑，但是这样的事情就这样发生了，本科生的水平......自然是编不了的，但是任务已经安排下来了，咋办？

  几个本科生一合计，去图书馆翻一翻，然后找了几本书，你抄一点，我抄一点....反正那时候也没有网络，更不用查重，对吧，翟天临知道了都要哭死。

  如此，几本具有“纪念意义”的教材，就这样刊行全国，成了各大中医搞笑的授课教材了。

  后来这种现象愈演愈烈，连续出了几版“粗制滥造”的教材，有关部门后知后觉，才叫停了这种荒唐的行为，但是那几版教材，可还在哟，大家可以猜猜，到底是哪几版。

  对于还在高中阶段的学生而言，他们可能会对教材产生一种近乎于迷信的态度，将其视为绝对权威和真理的象征。

  然而，当进入大学后，学生们需要认识到一个重要的事实：教材同样是由人类编写的，而那些被称为“经典”的作品也不例外。

  这意味着，即使是被印刷在纸张上的知识，也未必都是真实可靠的。应该保持批判思维和质疑精神，才能真正拓展自己的知识面，并形成独立思考的能力。

  “在我们的中药教科书上，在我的印象当中，好像是从?版、三版教材就开始......我们今后要讲的开窍药当中，有?味药叫做苏合香，教材写苏合香不作汤剂，宜作丸散......这就是错的！”